作者：南京市二十七中刘海林 http://blog.cersp.com/6000/468229.aspx
这一堂课是我和学生斗争最激烈的一堂课，也是我上完课后感觉失败、每每想起却忍俊不禁心情最茅盾的一堂课，这一节我上的是“生活和生产中的流程”，课前穆静建议我用宝高教具中的火中逃生来引入新课，火中逃生的游戏是在一个盒子里装着三个等大的小球，小球用绳子牵着，绳子的一头放在盒外，盒子的顶端有一个一次只可通过一个小球的小洞，游戏时，要求三位同学在一分钟内取出小球着为胜，这是一个典型的流程案例，可我担心学生可能在很短的时间里完成任务，那就砸锅了，于是我设计了用卫生纸盒改装的四个透明的盒子，用乒乓球穿绳代替小球，学生分坐在四个长条桌边，（如照片1所示）每桌放一盒，在教室的中间放一桌，桌上放四个杯子，编号。游戏时，每桌派一位同学，按盒子的序号取球放入中间对应的杯中，一分钟完成着为胜。我的想法是，学生争先恐后，结果一分钟内没有一个同学完成任务，尔后，让学生分析为什么不能完成，如何才能完成，学生可能会讲出各种方法，此时再引入流程及其它的概念，让学生由游戏而懂得流程的重要性，讨论完成后，让学生分段阅读课本，并就课文中的案例分析、马上行动、思考进行讨论，讨论并讲解结束后，提出在上一节课搭电线塔时，全班只有三个组在一节课的时间完成任务，这一节课我们采取另一种方法，四个大组，用流水线的的方法，每组装四个，学生先分工并分好元件，我说开始，然后看那一组做得快。想通过这种方法让学生感受生产工艺流程，并初步学会简单的流程设计。想得很好，做起来就不是这么一回事了。
一上课我先营造一种紧张的气氛，而后讲明规则，每组选派了一名学生（都派了男生），在我说开始前，有的学生紧张的手都在发抖，我暗暗高兴，就在此时，有一个同学却突然给其他几个同学安排顺序，我大吃一惊，我的计划就要断送在他的手里，于是我板起脸，（据学生说，我板起脸来样子很凶，左眼睛园睁如愤怒的狮子，右眼睛却成三角状，透出一种凶狠，在加一脸横肉，样子十分吓人，）喝斥道：金鑫，为什么说话，下去，你们组换一个同学上来，游戏开始，结果是，两个盒子飞上了天，四个学生都在18秒内完成了任务，这怎么办？没办法，我又一次板起了脸，对学生说，这些男同学动作太粗野，换女同学，但，这一次让我彻底绝望了，四个女同学尽显江南女子柔美的特征，用优美的姿态在15秒内毫无悬念的完成了任务，在短暂的尴尬之后，我赶快采取了补救措施，1，让同学们分析为何女同学比男同学快，2，你认为四个同学如何排序速度最快。同学们讨论热烈，我选者的心终于放了下来，我接着解释了我为什么让金鑫同学下去的原因，大家朝着我哄堂大笑，后面的教学很顺利，在第二堂课开始时后，同学们各自分工，准备就绪，此时我发现有一个组的同学私自改了我的计划，此时我装着没看见，心里想，他们肯定最慢，有个比较也好。可结果却是没有流水的同学，四个电塔座的最快，25分钟完成，其余的小组均在30分钟内完成，这和我的预期又不一样了，此时有同学向我提出了为什么不流水比流水快。此时我灵机一动，让同学们分析为什么会出现这种情况，结束时学生们还在激烈的讨论，我先就让他们讨论去吧，下一节课我就把设计与优化一起讲，效果一定会不错。
课后，我一直在想，要不是我脸皮厚，又有点经验，这堂课的结果是不堪设想的。技术课就是这样，你把学生的思维放开后，结果有很多，那么一堂课就有许多不定因素，教师就要练就一幅随机应变的本领。技术课太有意思了！
（完） |
