教育部重点课题“以技术素养为目标的中小学技术教育体系建构”研讨会纪要
来源:高中通用技术实验室 装备研究中心 发布日期:2009-04-13 13:18:22
2007年12月28-30日，教育部重点课题“以技术素养为目标的中小学技术教育体系建构”研讨会在海南三亚召开。会议由南京师范大学教授、博士生导师、该课题主要负责人顾建军博士主持，课题组的其它部分成员、中央教科所、人教社以及部分省市技术课程教研员代表、中小学技术教师代表以及江苏教育出版社和凤凰出版传媒集团教材服务中心的代表共28人出席了本次会议。
顾建军教授首先该课题研究的意义、研究的目标、研究的内容、研究的总体思路、研究的 主要方法、研究的技术路线以及研究的 具体实施方案于步骤等向与会者进行了通报。 具体内容如下：
1.研究目标
厘清中小学技术教育发展与体系建构的基本理念，探明新时期中小学技术教育与时代发展的动态适应机制，尝试构建新时期中小学技术教育的目标体系、内容体系、实施体系，形成理论意义与实践价值兼备的系列性研究成果。
2.研究内容
⑴中小学技术教育体系的价值性研究（中小学技术教育的内在特征、时代内涵及其观念更新；中小学技术教育与国家利益；中小学技术教育与学生发展；中小学技术教育体系与教育改革；新时期中小学技术教育的性质、目标与技术教育体系。）
⑵中小学技术教育体系的事实性研究（国际上中小学技术教育体系及其实施的事实性比较研究；我国中小学技术教育体系的历史发展的事实性研究；中小学技术教育与科学教育、与劳动教育、与综合实践活动、与校外教育关系的事实性研究。）
⑶中小学技术教育体系的建构性研究（中小学技术教育体系结构的基础研究；中小学技术教育体系建构的影响因素研究；中小学技术教育目标体系研究；中小学技术教育内容体系研究；中小学技术教育实施体系研究。）
⑷中小学技术教育体系的实验性研究（中小学技术教育目标、内容及实施体系的匹配性研究；九年义务教育阶段技术教育及高中技术教育的衔接性研究；中小学技术教育实验工作推进的策略性研究）
3.研究假设
⑴随着科学技术的日益发展，技术已经成为我们日常生活中几乎无时不在、无处不在、无所不在的客观存在，技术教育也就成为当今青少年人人必须经历的教育。技术教育是教育现代化的重要标志之一，是现代教育的重要内容之一，技术素养是青少年适应未来社会生产 与生活、提高人的社会适应性的必备素养。
⑵新的历史条件下，随着当代技术特征的变化，中小学技术教育也应与时俱进。中小学技术教育应当回归学生生活，以培养和提高学生技术素养为主要使命，同时兼顾提高学生动手能力，促进学生创新精神和实践能力的培养，促进学生的一般发展和个性化发展。应当针对当今技术发展变化特征，选择那些对未来生活有用、对学生发展有益，与当代科技发展有关的教育内容，以技术工具使用、材料认识、作品设计、工艺制作、技术试验、作品评价等为经线，以技术的理解能力、操作能力、管理能力、探究能力以及问题解决与创新能力为纬线建构中小学技术教育的内容体系。应当建立小学、初中、高中独立的技术课程相衔接，国家课程、地方课程、校本课程相协调，校内教育、家庭教育、社会教育相配合的具有中国特色的中小学技术教育的结构体系。
⑶要提高中小学技术教育实施的有效性和社会认同感，就改变就技术谈技术以及过于环夜话的倾向，提高技术教育对学生发展的贡献率。避免单一的、机械的、僵化的、过于专业化的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，在注重拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展，促进学生智慧提高、个性增强和社会性发展的贡献率。
⑷中小学技术教育的实施体系要关注教师培养与培训，技术教育评价与考试，技术教育教研与学术建设，技术教育资源可发与利用等。
从国际上来说，中小学技术教育都处于转型和改革之中，我国也同样如此。正由于此，本课程是一项涉及学生发展、关联教育改革、关系民族未来的研究，是一项富有挑战性和探索性的工作，具有开拓与创新的内在品质。本课题意在以下几方面形成创新性成果：
⑴应然与实然相统一的我国的中小学技术教育体系的整体性建构；
⑵动态与静态相联系的中小学技术教育理论与方法的多学科透视；
⑶科学与人文相结合的中小学技术教育实施与评价的跨区域试验。
4.研究思路
充分运用本课题组成员已有的研究基础（有2项省部级一等奖科研成果和1项教育部人文社科奖三等奖成果）和科研资源（与国际技术教育协会，亚太地区教育协会，美国、英国、德国、加拿大、日本、韩国、澳大利亚、新加坡、俄罗斯、泰国等国技术教育组织及主流学者有着紧密的联系与交往）；从教育学（尤其是教育哲学、教育社会学）、心理学（尤其是教育心理学）、技术学（主要基于机械、电子、信息、材料、控制等通用性较强的技术）及文化学等学科综合与交叉的视角出发，采取人文范式的质性研究与科学范式的量性研究相结合的方式进行国内调研和国际比较研究，在此基础上厘清我国中小学技术教育的体系建构的基本 理念及影响因素，形成具有中国特色的中小学技术教育的目标、体系、内容体系、实施体系的新建构，并在部分省市区进行实验研究，以为新时期我国中小学技术教育的改革与发展提供理论的借鉴和实践的范式。
5.研究方法
主要采用多学科视野相结合的理论研究、质性研究与量性研究相统一的调查研究，以及一定的比较研究和实验研究等研究方法，同时采用计算机辅助设计分析和模拟仿真技术。
6.技术路线
以研究的理论假设为指引，通过一定的事实研究和价值研究，进行中小学技术教育体系的建构性研究，在此基础上进行一定的实验研究，最后进行具有一定理论价值和实践意义的研究报告和研究专著。
7.实施步骤
2007年9月—2008年5月 进行中小学技术教育体系的国际比较，国内调研及一定的理论分析研究，形成国际比较研究报告、国内调研报告、中外技术教育研究文献述评。
2008年6月—2008年9月 进行中小学技术教育的价值分析、体系建构因素分析，形成关于中小学技术教育目标体系、内容体系、实施体系的框架性文稿。
2008年10月—2010年8月 就中小学技术教育体系的构建及实验进行理论与实践相结合的实验性研究。
2010年9月—2010年12月 梳理各方面的研究成果，进行研究工作的全面总结，形成课题的相应鉴定性材料。
此外，顾教授还进一步指出，国际上的中小学技术教育都处于转型和改革之中，我国也同样如此。正由于此，该课题是一项涉及学生发展、关联教育改革、关系民族未来的研究， 是一项富有挑战性和探索性的工作，具有开拓与创新的内在品质。因此，该课题意在以下几方面形成创新性成果：
⑴应然与实然相统一的我国的中小学技术教育体系的整体性建构；
⑵动态与静态相联系的中小学技术教育理论与方法的多学科透视；
⑶科学与人文相结合的中小学技术教育实施与评价的跨区域试验。
最后，顾教授鼓励大家积极参与该课题的研究，并表示省市一级均可参加研究，加入课题组。参加课题组不收费，1月份之前联系，开学初将召开大型会议部署。
08年元月1日
唐小俊